记者了解到，一些留守学生由于缺乏家庭教育和父母关爱，在心理上容易孤僻、易暴、易怒，有的“大错误不犯，小错误不断”。耒阳市教育局局长张小勇表示，留守学生实际上呈现出两极分化，一类是像钟芳蓉这样自觉自律、有读书内生动力、能够取得优异成绩的；另一类则成了不良少年甚至走上犯罪道路。

另外值得关注的是，由于缺乏有效监护，留守儿童遭遇溺水、交通事故等意外的概率相对更大，而侵害留守儿童的案件也时有发生。

▲湖南一名留守儿童填写的问卷调查。受访者供图

留守儿童的问题出在教育，解决办法也在教育。不论是学校教育、家庭教育还是职业教育，都需要更有作为。

手风琴、小提琴、跆拳道、拉丁舞、街舞、机器人……很多人想象不到，这是坐落于乡镇的启航学校开设的兴趣班。对于偏远乡村的孩子们来说，这些课程的内容大多只在电视里见过。

陈亮伟认为，留守儿童的问题是教育环境造成的，他希望通过优质教育下乡，在乡村办一所“贵族学校”，帮助留守儿童改变习惯、培养兴趣、建立自信。

2017年4月，启航学校成立了一支由留守儿童组成的合唱团，首批招募66名留守儿童。这些孩子的“天籁之音”，飘出了大山，飘向了越来越大的舞台。在音乐的浸润下，合唱团的很多留守儿童有了明显转变：由自卑到自信、由内向到阳光、由孤僻到活泼。学生家长们也从刚开始的不太理解，变为了广泛支持。

某种意义上，这如同一场“乡村教育实验”。如果说启航学校这样的民办学校为留守儿童提供了更大空间，乡村公办学校则要兜住“底线”，提升教育水平。

一段时间以来，很多地方的乡村公办学校硬件差、师资弱、经费紧缺，造成留守学生要么“放任自流”，要么“生源外流”。

目前，国家层面已经出台政策，要求加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设。张小勇认为，要推进“城乡教育一体化”，重点改善农村薄弱学校的办学条件。耒阳市提出农村学校改薄提质、乡村教师支持计划、城乡学校结对帮扶等措施，并计划每个乡镇兴办一所涵盖小学和初中的寄宿制学校。

只有“学校教育”还远远不够，不少教育界人士强调“家校共育”“家庭教育”的重要性。一方面，留守学生较多的学校，应承担学校教育和家庭教育的双重职责，比如配备像妈妈一样关怀学生的生活老师，让学生能够感受到家的温暖。另一方面，对留守学生的家长，包括父母和爷爷奶奶等，同样要进行教育，让家长承担更多抚养义务，避免不恰当的教育方式。

据了解，针对留守儿童家庭教育缺失等问题，湖南省开展了家庭教育地方性立法可行性调研，通过数据和事例论证家庭教育立法的必要性、紧迫性、可行性。目前，《湖南省家庭教育促进条例》已顺利通过省人大的研究筛选，纳入2020年立法计划的论证项目。

此外，职业教育同样需要“补强”。许志源认为，大量留守学生在高中教育、大学教育的道路上“掉了队”，特别需要有谋生和发展的一技之长，职业教育是一个很好的渠道。当前，众多新兴行业急需培养专业人才、技术工人，可以出台更有针对性的职业教育支持政策。

（应受访者要求，谢正为化名）