通过查阅文献，可以看出国内外学者都花费了很多精力来研究和完善租赁会计准则的制定和应用，而在2**08年的国际金融危机中，现行的租赁会计准则仍然暴露了很多的局限性。随着经济的发展，租赁业务也越来越复杂，租赁会计也在发展中不断变化。本课题就租赁业务面临的问题及相关对策做了深入研究。

　　四、拟解决的关键问题

　　1、分析我国企业租赁业务的现状

　　2、研究租赁会计现行规定内容和实务上存在的问题

　　3、完善租赁业务管理的措施

　　五、研究思路和方法

　　研究思路：

　　首先介绍租赁会计的相关概念及其特点；其次诠释了新准则中承租人和出租人租赁的判断标准？会计确认？计量？披露，以及承租人和出租人租赁的会计处理，并就需要思考的问题提出建议，以正确进行会计处理，同时为进一步完善新准则达到向上推动的作用；最后提出如何有效进行租赁会计业务管理和处理的相关对策。

　　研究方法：

　　1、文献研究法：借助图书馆、期刊资料室、中国知网等论文数据库和经济类网站及政府信息网等，查阅文献、搜集资料，然后进行加工分析和整理。

　　2、比较分析法：通过我国企业会计准则与国际会计准则的比较，对我国新租赁会计准则中涉及的有关租赁业务的一些会计问题进行分析研究，并提出完善企业租赁会计的措施。

　　3、实践观察法：利用实习机会，多实践、多观察、多思考，从实践中汲取智慧。

　　六、本课题的进度安排

　　1、第2**周（2**14年1月7日-1月11日）选题；

　　2、第1周（2**14年3月4日-3月8日）完成开题报告和开题答辩；

　　3、第2-10周（2**14年3月9日-5月10日）完成论文一稿；

　　4、第11周（2**14年5月13日-5月17日）完成论文二稿；

　　5、第13周（2**14年5月27日-5月31日）完成论文三稿；

　　6、第14周（2**14年6月3日-6月7日）论文定稿；

　　7、第15周（2**14年6月10日-6月14日）准备论文答辩；

　　8、第16周（2**14年6月17日-6月21日）论文答辩和毕业鉴定。

　　七、参考文献

　　[1]FASB。StatementofAccountingStandard13、LeaseAccounting，2**01

　　[2]IASA。InternationalAccountingStandard17、AccountingforLeases，2**00

　　[3]曹伟。会计准则导论。上海：立信会计出版社，2**05、4

　　[4]吕春艳，江霞。高级财务会计。北京：机械工业出版社，2**11、9

　　[5]王淑敏。金融信托与租赁（第二版）。北京：中国金融出版社，2**04、3

　　[6]张士建，张彪。融资租赁承租人会计判断与政策选择[M]。北京：财务与会计，2**02（5）

　　[7]常勋。高级财务会计（第三版）。沈阳：辽宁人民出版社，2**02、2

　　[8]罗素清。租赁会计研究。上海：上海三联书店，2**05、2

　　[9]李鲁阳。融资租赁若干问题研究和借鉴。北京：当代中国出版社，2**07、11

　　[10]王毅。我国租赁会计准则的特色研究[N]。武汉：财会月刊，2**03（9）

　　[11]韩绪军，余苗荣。关于租赁准则中几点不足的探讨，武汉：财会通讯？综合版，2**05（11）

　　[12]杨宗昌，乔旭东。论会计人员的职业判断。太原：会计之友，2**00（11）

　　[13]林斌。对租赁准则若干问题探讨。兰州：财会研究，2**06（9）

　　[14]会计准则编写组。新会计准则[M]。北京：财政科学出版社，2**06

　　[15]中华人民共和国财政部。企业会计准则第21号——租赁应用指南。北京：中国财政经济出版社，2**06、10

　　课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。

　　一、有关概念、研究背景及研究意义

　　幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置（如何进行空间布置与材料的提供）及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。（我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究）

　　“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。

　　幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。

　　研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。