近年来学校的年轻老师多，开设的课程也是越来越接地气，开一门爆一门。“比如最流行的STEAM、机器人课程都是年轻老师任教，今年还有一些新的课程在申报，比如手账制作、国外文化+演讲培训等等。”

　　拓展性课程

　　让学生的课堂发生了变化

　　杭州市江干区教育发展研究院教研员曾宣伟研究拓展性课程的发展大概有5年的时间，其实从2015年教育厅发文前，就有一些学校开始尝试拓展性课程的实施。

　　曾老师说：“和我们以前熟悉的‘兴趣班’、‘社团’相比，拓展性课程的课程设置和管理上会有一些区别。比如拓展性课程是纳入到了整个学校的教学管理体系的，也就是说它是在正式的教学时间开设的，而不是以前在放学后或周六时间开设的；它们最本质的区别就是，拓展性课程是会有一个课程审议制度、课程目标、实施内容、实施途径和评价体系，兴趣班和社团不会有这些。更直观地说，你可以在孩子学期末的成绩单上看到拓展性课程的评价。”

　　曾老师曾经在2018年4月做过一份关于拓展性课程的调查，共有47059名江干区学生参与，这份调查显示，有92%的学生对学校提供的拓展性课程感到满意。100%学生对上课老师感到“很好”。

　　曾老师说：“其实现在很多学校，由于学生数量多的问题，会把部分功能教室都改成教室，导致选课学生班额过大，但是学生的满意度还是很高，这是为什么呢？可以看到孩子们的内心世界还是对拓展性课程有很大的需求，渴盼。只要给他们的个性化学习开一个口子，他们就感觉特别有收获，哪怕一周只有一两节拓展性课程，他们也很满足。反观如果没有这样的课程，孩子的课表就都是千篇一律的，这样的教育显然是有缺憾的。

　　“孩子的学习方式从原本坐在教室里学习，到可以到校内外的场馆，实践基地，科研院所实验室等，进行多场景的学习，对孩子的成长、动手实践能力、性格特长培养都是有好处的，这也越来越贴近教育的初心。很多学校由于内部资源不够，也会和校外的培训机构、高校科研院校进行合作，这些外部的资源也成为了学校教育的补充。”

　　曾老师认为，大家轰轰烈烈搞拓展性课程到现在，还是有不少的成果：“第一就是精品化了，最开始的时候，大家不知道该做什么，稀奇古怪的门类很多，但是现在课程门类反而减少了，但是逐步走向精品化，课程实施质量就有提高；

　　第二就是特色化，很多学校会有意识地开设一两个体现学校办学理念的特色拓展性课程；

　　第三就是学科化，现在很多拓展性课程有学科化的倾向，如果做得好，是可以改进基础性课程教学的，毕竟这是主体。但如果做的不好，就会变成变相的补课，违背初衷。还有一点，学校如果真的能把拓展性课程开好，学生的特长培养就有了最有力的依靠，也是能够大大减轻家长负担的，尤其是经济负担。如果政府部门能在机制设计上加大力度，盘活这些教育资源，那就真的呈现出教育的新样态了。”