而这一举措或许意味着将随之产生新的人员配置、设备升级花销，甚至需要建设新的基础设施。不过从积极的角度来看，Roth 希望此举可以让那些离家前往宾夕法尼亚州全日制网校的家庭回到上莫兰镇。以往，上莫兰镇学区每年大约仅有 36 名就读全日制网校的学生，然而疫情爆发后，这一数字增长至 79 人，为上莫兰镇造成了 120 余万美元的损失。

　　如果资金断崖下跌？

　　红河堂学区负责人 Hughes 也怀着远大的目标。她希望利用第三轮激励资金建立起一个新的高速光纤网络，将高速互联网带到每个学生家里。

　　然而，这些设想或许过于乐观。许多学区已购入的教育信息化技术都附带了经常性的维护费用，例如更新年度软件许可证或更换只有两三年寿命的低成本设备。各学区需要从现在开始筹划，在失去激励资金后他们要如何承担这些开支。

　　尽管目前来看，大量的教育信息化预算并不会如想象中“一去不返”，但学校也必须随时为可能出现的财政拨款断崖式下跌做好准备。经济学家和官员作出预测，联邦政府激励资金可能在经济复苏之前就消耗殆尽，必须谨防其为学校资金链带来的毁灭式打击。

　　弗吉尼亚大学 Epstein 教授指出，不幸地是，历史表明有大量 K-12 学校在无意识地购买无效或得不到充分利用的教育信息化技术及设备，造成了资金流失和浪费。他建议美国各地区负责人放慢投资脚步，在产生实际花销之前做好调研，充分分析准备购入的教育信息化技术是否在其他学校运行良好，并确保可独立支撑后续全部必要开支。