2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中明确提出实施乡村振兴战略。2018年2月，习近平在四川视察的重要讲话中再次强调：“实施乡村振兴战略，基础和前提还是要把脱贫攻坚战打赢打好。”在全面建成小康社会的大背景下，乡村振兴为教育扶贫提供了政策支持，教育扶贫则给予乡村振兴以智力保障。精准推动教育扶贫，增强农村贫困人口的“造血”能力，从根本上激发贫困人口的内生动力，才能有效助推乡村振兴。

　　一、加强精神脱贫，坚持扶贫与扶智、扶志相结合
　　习近平总书记说：“一个地方的贫困，主要是两个方面的贫困，一是物质上的贫困，二是精神上的贫困。贫困的根源是精神贫困而非物质贫困，贫困群体实现脱贫最重要的是精神与贫困绝缘”。可以看出，精神上的贫困相对于物质上的贫困更具有社会传播性，也更具有负面效应。因此，摆脱贫困的首要任务并不是摆脱物质上的贫困，而是摆脱思想意识上的贫困。今年是脱贫攻坚的决战决胜之年，在扶贫工作中，我们必须坚持扶贫与扶智、扶志相结合，激发贫困群众的积极性、主动性、创造性。但是，在现实生活中，仍然有部分贫困群众存在“等靠要”思想，这些精神贫困户不能有效理解和利用国家的扶贫政策、扶贫资金和扶贫项目去改善生活质量摆脱贫困。反而因为精神家园的失守缺“钙”得了“软骨病”，这种精神贫困使他们消磨了意志，也失去了向生活和命运挑战的精神动力。因此，开展扶贫工作时，既要对贫困户给予物质上的帮扶和技术上的指导，更重要的是要帮助他们实现精神上的“脱贫”。鼓励他们树立脱贫致富的信心，引导他们参与到脱贫致富的行动中去，从心理上实现“要我脱贫”向“我要脱贫”的深刻转变，以坚强的斗志和毅力去摆脱贫困，为乡村振兴打牢基石。
　　二、改善乡村基础教育条件，建立健全农村助学机制
　　教育是阻断贫困代际传递的根本之策。2020年4月，习近平总书记在陕西考察时强调：“要推进城乡义务教育一体化发展，缩小城乡教育资源差距，促进教育公平，切断贫困代际传递。”当前，应继续加快改善基础教育教学条件，完善乡村中小学教学及生活设施，并建立健全农村助学机制。就学前教育看，幼儿教育的缺失一直是我国边远乡村和贫困地区的一大难题，很多贫困地区的孩子无法享受公平公正的幼儿教育资源，更遑论享受优质的教育资源。所以，应鼓励多主体参与创办乡村幼儿园，增加学前教育入园机会。与此同时，在义务教育中，仍有部分乡村学校存在教学用地紧缺、寄宿制学校生活用房不足、教学设备老旧、教育经费不足等现象。九年义务教育是民族教育的基石，而农村基础教育的好坏直接关系到乡村振兴事业的成败。所以，面对贫困地区的教育短板，我们要真抓实干解决贫困地区乡村的教育条件，建立健全农村助学机制，让更多的孩子顺利完成学业，为乡村振兴储备“后备军”。
　　三、提升职业技能培训，推进教育扶贫与乡村振兴战略有效衔接
　　职业教育扶贫是乡村振兴中的重要支撑。近年来，农村职业教育开始进入了蓬勃发展的“快车道”，据统计数据显示，2019年全国共有2729万建档立卡贫困劳动力输出，但今年因受新冠肺炎疫情影响，人员外出务工受阻，导致一部分贫困地区家庭收入减少，职业教育扶贫也迎来新的挑战。面对此种困难，我国职业教育应该以服务乡村振兴为支点，深化职业教育扶贫的实施路径。一是加快推动职业教育办学体制机制改革，优化职业教育办学结构和人才培养模式，建立灵活的专业调整机制。二是明确职业教育扶贫的实施主体，构建政府主导、多元主体共同参与的精准扶贫体系。三是提高民众对职业教育的认同度。要大力宣传弘扬工匠精神，营造尊重劳动和技能的良好社会风范。四是提升贫困群体自身发展能力。要因地制宜、因人制宜地推动职业教育发展，鼓励没有考上高中大学的农村初、高中毕业生积极参加能对接市场需求的职业教育，为乡村振兴培养高层级的优秀本土人才。
　　四、发挥乡村教师主体力量，助力乡村振兴发展
　　乡村教育扶贫的发展离不开乡村教师的参与，教育扶贫的成效离不开乡村教师的贡献，而乡村教育振兴的基础在于教师队伍的稳定。所以，如何吸引并留住优秀教师，成为了乡村教育扶贫的一大难点。当前，应充分发挥教师主体力量，助力乡村振兴发展。一是要提升乡村教师的工资待遇，在差别补助、职称评定上有所倾斜，刚性与弹性相结合，降低评定难度。二是乡村教师要提升文化自信，从而引导贫困人口增加脱贫信心。三是提升自身专业素养。只有提升自己的专业知识和技能，才能更好地服务脱贫攻坚，扎根于乡村教育，为乡村振兴贡献力量。
　　(作者系中共天水市委党校科技与文化教研室副主任、讲师  刘岩)