李浩英 北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院副院长

教育，其实就是教育者和受教育者积极互动、共同成长的过程。心理学研究发现，很多问题孩子，不是由智力问题造成的，而是受不良的家庭生态环境所致。所以，建立和谐幸福的家庭关系，是家庭教育开展的基石。

——编者

在理性和感性的交织中爱孩子

马喆

一天早晨，先生给我打来电话恼羞成怒地吼道：“臭小子又给我惹祸了。班主任老师打电话说他把同学推倒在地，同学头磕破了正送往医院，让我们也赶过去。”

“宝儿怎么样？”我惴惴不安地问道。

“都啥时候了，还有工夫管他。让兔崽子在学校待着，好好给我反思反思。等晚上回去看我怎么收拾他。”爸爸说。

“不行，我得去学校看看宝儿，你先去。”我也担心孩子。

“你赶紧给我往医院赶！”电话那头爸爸继续歇斯底里地喊着……

这段对话很容易让人感受到爸爸与妈妈遇到问题时思维、表达、处理方式的不同。虽然这很难断定是非对错，但是在现实生活中，似乎爸爸们更赞成“赶去医院”的说法，妈妈们在仔细思量之后更愿意选择“去学校看看”。

这不仅让我想起了《男人来自火星 女人来自金星》一书。书中提出了一个十分形象有趣的理论——男人和女人的思维模式、行为准则天生不同，男人来自“火星”，女人来自“金星”。在生活中也不难发现：男人思维偏向理性，通常为直线型思维。而女人的思维偏重感性，通常是曲线思维。男人更看重行动，女人更关注内在感受。所以在面对和解决问题时，男人善于就事论事，直奔主题，就像对话中的爸爸再三强调要直接、立刻处理“突发事故”所造成的结果。女人往往更善于捕捉自己及他人的情感体验，寻求或给予情感支持，而非直接解决问题。

但是接下来故事的发展，却出现了转折——

放下电话后，我直奔学校门口，门卫帮忙给老师传了话。不一会儿数学老师领着孩子从教学楼里走了出来。只见小宝背着书包，低着头，怯生生地挪着脚步走到我跟前。老师赶忙上前一步说：“今天这事不完全怪小宝，是同学……”没等老师把话说完，我一把将小宝拉进怀里，小小的身体，在妈妈怀里不停地抖动着。我低声在小宝耳边说：“宝儿不怕，无论发生什么妈妈都在你身边守护你。”话音刚落，小宝号啕大哭起来，妈妈俯下身紧紧地抱着小宝。过了好一会儿，妈妈帮小宝擦干了眼泪说：“宝儿，妈妈带你去医院看看受伤的同学好吗？”小宝使劲点点头。

去医院的路上，听着小宝描述着那惊心动魄的时刻，妈妈真诚地与小宝交换了意见：“虽然这件事责任不在你，但是必定同学是因为你才受伤了。无论怎样我们都要勇敢面对并承担起应有的责任。如果换作受伤的人是你，又会怎样呢？”

到了医院，小宝主动向同学的家长鞠躬以示赔礼道歉，同学的妈妈也表示是错怪了小宝。小宝又走到同学面前给了他一个紧紧的拥抱，两个小男子汉哭了起来。

回到家，爸爸将小宝带进书房，妈妈顿时忐忑不安起来，怕他“收拾他”。可是，意想不到的一幕发生了，爸爸摸着小宝的头，和蔼地和孩子分析了冲突发生的原因，并教会他处理伙伴关系的方法。小宝认真地点着头应答，父子俩会心地笑了。

可以看出，男人的理性与女人的感性并非水乳不容。理性需要感性的温柔，感性同样需要理性的坚定。其实，任何一个人在面对问题时都不可能只有理性或者只有感性的一面，特别是在教育孩子过程中，无论是爸爸还是妈妈都要学会在感性的爱中理性地把握原则与尺度，做到“温柔地坚定”。而在一个家庭中，父母双方作为实施家庭教育的共同体亦应如此。

父母如何在理性和感性交织中学会爱孩子，处理好教育中的各种关系？

了解差异。两个有着不同家庭背景、气质性格、生活经历、情感体验的人从芸芸众生中相遇，恐怕很难用几个月、几年的时间真正了解彼此。心理学家皮亚杰做过一个著名的三山实验，以此来证明儿童的“自我中心”特点。虽说实验广受批评，值得借鉴的是很多时候包括我们成人又何尝不是站在某一个角度（甚或自我的角度）了解看待某个人，某件事。如果愿意，不妨放下偏见、卸下面具，带着一份“好奇”，重新开启“探究”的旅程；带着一份“执念”，学会构建“求同存异”的模式。《孙子兵法·谋攻篇》中说：“知彼知己者，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。”这个道理同样适用于家庭生活、婚姻、家庭教育。

顺势补台。补台一般运用在职场中，是指帮助别人把事情做好。企业、单位如此，一个家庭更应如此。遗憾的是中国的很多家庭成员之间更善于拆台。拆台的原因多半是个人情感、各自利益驱动。令人倍感滑稽的是父母们在教育孩子时常常也会相互拆台，嘴里说着“都是为了孩子好”，实际带给孩子是加倍的伤害。更有甚者，其拆台的目的只为让孩子坚信自己付出的更多，以此博得孩子更多的爱与信任，却不知道这么做不仅让孩子缺乏安全感，更教会孩子自私狭隘、抱怨逃避。补台并非很难做到，懂得换位思考、学会倾听沟通、达成协作共识，遵守大局原则（遵循孩子身心发展规律，人生长远规划），在实践中不断尝试总结经验，便很容易形成默契。

恰当回避。家教协作中也要懂得及时退出。当遇到确实棘手而难以处理的问题，当对方（特别是孩子）的情绪因某个人而异常冲动，当我们很容易被卷入到某一事件并诱发不良情绪，不妨选择回避，选择更合适的一方解决问题。例如，妈妈因为工作、身体等问题的困扰，很难平和自己的情绪时，不妨求助或放手给爸爸。懂得回避不是逃避，是爱自己的表现，爱自己才有能力真爱他人。

［作者单位系新疆维吾尔自治区乌鲁木齐高新区（新市区）教育局］

“动静结合”处理家庭教育矛盾

刘征

我遇到过这样一个案例：

五年级的小涛（化名），最近因为爱玩游戏，几次不写家庭作业，导致家长被老师约谈。老师希望父母在家能教育引导孩子养成按时完成作业的习惯。被约谈的当天晚上，父母就对小涛一顿训斥，并告诉他“不完成作业，就不许吃饭”。可是，小涛的奶奶却走过来说：“人是铁，饭是钢。孩子正在长身体，怎么能不让吃饭呢？先吃饭再说！”一场因教育问题而引发的家庭矛盾一触即发。

现在孩子的家庭教育基本上都是“2+2”模式，即父母生，老人管，因为孩子的教育问题，难免引发矛盾。在面对家庭矛盾时，双方若急于争执，不利于孩子的成长发展，还容易给孩子造成“钻空子”的机会。

其实，因孩子的学业问题而引发的家庭战争困扰着很多家长。家庭中的每个成人都想对成长中的孩子教育“支招”，希望孩子能吸取经验少走弯路，成长得更好。但是，因为教育时机、理念的差异，对孩子教育的理念与做法也有所不同，这就直接导致了家庭教育中的矛盾。在这种情形下，家庭中不妨围绕孩子的问题展开一场“动静结合”的教育合作。