对真正爱好文学的青少年来说,作文竞赛的激励作用更是不言而喻。现在复旦大学中文系执教创意写作的张怡微,曾获第六届新概念作文大赛一等奖、第七届新概念作文大赛二等奖。当年新概念的获奖经历并没能帮张怡微在高考时走捷径,但却是她文学创作的起点。

　　“我觉得规范的作文竞赛,能够通过筛选和荣誉,鼓励到获奖的人。”张怡微回顾自己的文学创作经历说,正是青少年时代参赛获奖的经历,激励她给文学期刊投稿,投身于文学创作,加入上海市作协,到中文系读研、读博,逐渐成长为一名作家和文学研究者。

　　提高写作?切莫病急乱投医

　　无论请来多么重磅的评委,参赛学生也很难有机会受益。即使挺进决赛并获奖,也顶多是从文学名家手中接过奖状握个手而已

　　在记者采访过程中,也有家长表示,让孩子参加作文竞赛倒不是为了得奖,他们看中的恰恰是其提供的“增值”服务:配套课程和辅导资料。因为长期以来孩子饱受作文写不好之苦,家长不知如何辅导。比起社会上形形色色的辅导班,不如参加知名的作文竞赛,有名师专家坐镇,提供的培训课程更有保障。

　　宋国萍当了十几年语文老师,很理解家长们的这种需求。“毕竟作文在各阶段考试的分数占比都很高,写作能力又是关乎人一辈子的事。”她告诉记者,作文培训的市场很大,甚至有个别同行因为辅导学生参与作文竞赛积累了经验,研发出一套教学体系,赶紧从公立学校辞职,进入教育培训市场专门去搞作文培训班挣钱。

　　但在宋国萍看来,家长让孩子出于这种目的参与作文竞赛,属于“病急乱投医”。她认为小学阶段的写作教育应该回归课堂、围绕教材。只是现阶段,由于部分教材导向和教师个人能力问题,一些语文老师没有在课堂上注重写作教育,学生和家长只好想别的办法。

　　其实,无论请来多么重磅的评委,参赛学生从中受益仍极其有限。即使挺进决赛并获奖,往往不过是从文学名家手中接过奖状握个手而已。有从业者建议,可以借助互联网运营手段,让参赛学生通过网络,与作为评委的文学大家交流互动,请他们直接点评作品,令孩子们感受到冰冷竞赛背后的温度,或许能对提升孩子的写作兴趣和写作能力有所帮助。不过,目前多数杯赛仍停留在“报名—参赛—颁奖”的套路里。

　　王德宸曾长期指导衡水中学的文学社团,他告诉记者:“真正爱好文学创作的中学生,会优先考虑发表作品而不是参加作文竞赛。”据他观察,不少学生参赛多是输出的过程,特意进行阅读等准备工作的不是很多,很难得到提高。

　　张怡微说,自己中学时代同样为写作文发愁。虽然孜孜以求,考试时作文也很难拿到高分。新概念作文大赛的写作,则是“另外的一个世界的事,是一个可以让想象力发挥,讲自己故事的天地。”她觉得这种参赛经历对应试没什么帮助,“跟功利世界仿佛没关系。”

　　张怡微认为写作并非抽象到只能意会而不可教学,但关于写作的教学不是简单地技法指导。“写作教育也是广义上的文学教育。”创意写作的课程不仅有文学经典的阅读,还涉及绘画、书法、音乐、戏剧等不同门类艺术的鉴赏。

　　“写作归根结底是对阅读的模仿,你看的东西决定了你写的东西的高度。写作表现的是我们对生活理解的深度。”张怡微对记者说,“当然也与人生经历相关。文学教育是一个漫长的过程。不是说突击一下,十八岁前完成,就够用了。”

　　至于真正的创作,在张怡微看来,需要精神上的艰苦跋涉。“要想获得有质量的情感、有进步的写作,一定要刻苦努力。这是非常艰苦的工作,不可能有捷径。”（尹平平）(文中受访中学生均为化名)

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