我觉得是时候解读一下“新工科”了。

这件事儿为何有必要？是因为我发现，国内高等教育界对教育新变化新趋势嗅觉最为敏锐的一帮人——教师发展工作者们——对于“新工科”这个自2017年以来高等教育领域最为火热的现象，居然是无感的，甚至是陌生的。偶尔在圈内聊起这个话题来，大家都是一头雾水的感觉，貌似跟自己关系不大，因此也就不去讨论。

人们的普遍认识是，“新工科”——当然是工科院校的事儿啊，跟我们综合型大学和研究型大学有什么关系呢？当然不需要关注啦。

我也曾经以为这个跟我没关系。直到2018年1月，在系统而深入地研究了所有有关“新工科”的资料以后，我倒吸一口凉气！这是要变天了啊。

于是乎，赶紧给我的好友——中山大学任荣伟教授发了一段微信：任老师，请尽快研究，早做准备，我的判断，新工科之后，必有新商科！（这句话同样适用于西安欧亚学院的朋友们）

何以言此？我有一个通俗的比喻：新工科，如浪潮般奔涌而来，它只是新一轮教育改革大潮中的第一个大浪，在它之后，还会陆续有新文科、新理科、新商科等大浪滚滚而来。

果不其然，咱们高等教育的掌舵人，高教司吴岩司长在2018年3月份南方科技大学的讲话里，就明确提出——6月份我们就要正式推出四个“新”：新工科、新医科、新农科、新文科。

现如今，这四个“新”被俗称为——教育“新四军”，正在被逐渐流传开来；如果它还没有进入你的耳朵里，说明你已经孤陋寡闻了。

当潮水涨起，大浪不断来袭，站在沙滩上的我们，该何去何从呢？被裹挟其中，带入深水区，几乎是不可避免的问题。

我个人判断，不只是新工科、新医科、新农科、新文科，以后还会有新商科，新教育——何止是四新！所以，“新工科”教育改革，不只是“新工科”的事儿，而是所有高等教育从业者的事儿。“新工科”，只是拉开了一个改革序幕而已。

所以，我这里要再次强调：新工科，只是此轮教育改革的第一个大浪，还会有第二个、第三个、第四个、第五个大浪滚滚而来。而我们，都是站在这涨潮前沙滩上的人。潮水涨起，你避无可避，每个人都会被带入到“改革的深水区”。

请问，您是否已经炼就了在深水区游泳的能力？

要有危机感啊，朋友们！以后的高等教育，可不是那么好干的。

（网络图片）

这是本文提出的第一个至关重要的问题。有识青年韩寒的一句话——“我也曾对这种力量一无所知”，用在这里非常贴切。今天我就来告诉你们，这种力量为何强大。

这并不是一篇严谨的论文，而是一篇通俗的白话文。我力争用土豆白菜来说清楚“新工科”是怎么回事儿。受一场教育，就要学会用最通俗的语言表达最高深的智慧，如果不能把复杂的事物说简单，何以对得起“受教育”这三个字呢？

好，下面咱们就正式开始。

1.“新工科”行动的复盘

首先，让我们来盘点一下迄今为止“新工科”的所有行动。

2017年2月，教育部在复旦大学召开 “高等工程教育发展战略研讨会”。大家一致认为，第四次工业革命欧美已经开始行动，我们也要做点什么了。此次会议形成的讨论结果后被称为“复旦共识”；

2017年4月，教育部在天津大学召开“新工科建设研讨会”，60余所高校聚在一起，再次讨论，面对新形势，我国应该干点什么。此次会议形成的行动方案后被称为“天大行动”；

2017年6月，教育部在北京召开“新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议”，全面启动、系统部署新工科建设。此次会议形成的工作指南后被称为“北京指南”；

上述3大会议被称为“新工科”的三大行动，是不是节奏非常快？真可谓紧锣密鼓。

（来源：高考网）

3次会议期间，发布了2份重要文件——

《关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函〔2017〕6号）

《关于推进新工科研究与实践项目的通知》（教高厅函〔2017〕33号）

请注意，前者是教育部高教司发的，后者是教育部办公厅发的，这说明了什么呢？

这是2017年的事儿。那么2018年，关于“新工科”的事儿还有2件。

2018年1月，教育部正式公示《新工科研究与实践项目》认定结果，来自全国高校的612个项目入选。也就是说，教育部共认定了612个项目为“国家级”新工科研究与实践项目；

2018年10月15日，教育部等部门联合发布《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》（教高〔2018〕3号）。

这里的“等部门”，有3个：教育部，工业和信息化部，中国工程院。这说明，“新工科”已经不再是教育部自己玩的事儿了，而是国家层面的多部委联合战略行动。

好，我们总结一下，对于“新工科”，您只需要把握这几个关键数字就可以了——3、3、612，五新、双万、30年（是不是很顺口呢？）。

3大行动——复旦共识、天大行动、北京指南；

3大文件——教高司6号文、教高厅33号文、教高3号文；

612个项目——已经被确认为“国家级”新工科研究与实践项目；

五新选题——“北京指南”提出新工科建设定五类选题：新理念、新结构、新模式、新质量和新体系；

双万计划——建设1万个国家级一流专业点和一万个省级一流专业点。

30年——到2020年，形成新工科建设模式；到2030年，形成中国特色、世界一流工程教育体系；到2050年，形成领跑全球工程教育的中国模式，建成工程教育强国。

这几个数字，大家都要记清楚，我会在这个系列里，把这些数字背后的意义一一说清楚。

2.一项高瞻远瞩的国家战略行动

上述几个文件中，办公厅的33号里面有一句话令我印象深刻——“有关单位要充分认识当前工程教育改革创新的迫切性”。

各位，这句话真不是随便乱说的，确实是形势使然啊。

形势使然背后的故事大致如下：

2015年前后，我国一帮院士听说德国在搞工业4.0，就组团去考察，回来后赶紧向中央领导人汇报，领导很重视，及时作出批示，我们也要动起来，我们要做“中国制造2025”。于是，《中国制造2025》作为国家战略适时推出。

所以今天，你看到的新一轮产业革命，我国和欧美各国基本上是齐头并进的格局。

（来源：“新工科EECS圈”微信公众号）

上图看似各自发展，一团和气，实则步步惊心。美国认为我们的2025战略是个极大的威胁，因此各种明枪暗箭齐出，务求废掉中国武功。大国角力，稍有不慎，就会落入泥潭，中兴“芯片”事件就已经看到这种端倪。

产业革命，必会导致经济转型，必然带动教育变革；大国博弈，唯有海量般的高素质人才顶上去，才能打赢这场全域战争。

但我们的现实是：新产业、新科技人才缺口高达2500万。教育供给，严重不足。