此外，国际学校还要不唯考试、不唯分数，强调学生培养的多样化、个性化。美国加州大学录取新生取消SAT（美国学术评估测试）的改革，显示出大学招生已经不单单依据学生的成绩，而是从能力、学业、家庭背景等方面进行综合评价。当前，这种趋势越来越明显，一个学生的社会服务、身体素质、艺术能力等也是很重要的方面。所以，国际学校当前要根据学生的自身情况、兴趣和特点进行综合培养。关键是要有对我们国家的政治认同和文化认同，要让学生从小爱党、爱国，热爱中华民族，把中国的国际学校办成自己的品牌。
执笔人：周满生
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课程
构建特有的国际课程体系
2020年，在全球疫情肆虐的背景下，各国经济几乎停滞，只有中国经济依然保持4.6%的增长率，中国已然成为全球经济复苏的引擎。教育部等八部门印发的《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》释放了重要的信号，疫情对出国留学的影响将是暂时的，强调通过出国留学渠道培养我国现代化建设需要的各类人才。
现在选择赴美留学人数锐减，关键原因是我们对于美国国家形势的忧虑。以我们学校的数据为例，2020年申请英国的人数增长了将近一倍，今年估计这样的增长势头还会提高。国际学校要在国家的指导下做好多元准备，在行动上做好“后疫情时代”的学校课程、人文管理、学校文化等设计。
新形势下，申请A-Level（英国高中课程）和IB（国际文凭组织课程）的国际学校增幅较大。《2020中国国际学校发展报告》显示，国际学校三大主流课程中，获认证AP（美国大学先修课程）的学校数量增量仅为5所，IB课程学校数量增加27所，A-Level课程学校增加至88所。这反映出，更多学校为学生增加了除美国之外的留学准备；2020年国际学校A-Level课程市场占有率最高，达38%，AP课程市场占有率为29%，IB课程市场占有率为13%，澳大利亚、加拿大等其他国际课程总占比为19%。以上数据反映出，中美关系的影响造成A-Level课程和IB课程在中国增幅远远超过了AP课程，这个差距还会随着中美关系的不明朗以及人们对美国社会状况的忧虑而拉大。
IB课程被称为“成熟的国际化素质教育”，它不等同于“西方”或“欧美式”教育。IB课程尊重学生本人和学生的本土文化，学生的母语在整个IB课程中占据十分重要的位置。IBDP（国际文凭大学预科项目）课程在世界一流大学中有较高的认可度。从课程结构看，IBDP课程包含三大核心课程，分别是知识理论、拓展论文、创新行动和服务；六大学科群分别是语言和文学学习、语言习得、个人与社会、科学、数学与艺术。这种课程体系有利于构建稳定、相对全面的课程，但是该项目申请难度较大，同时对于学生的要求较高。IB课程适合学习能力强、做事有条理、善于安排时间的全面均衡发展的学生，适合将来从事社会性工作的学生。
开设IB课程的国际学校需要做好充分的准备，首先是学生的素质要高，英语基础要好，形成不同学段课程的衔接；其次要准备好师资，要外聘教师与整合已有的师资相结合，尤其“语言和文学学习、语言习得、个人与社会”等科目，很多学校都是充分利用已有的师资，做好政策和知识的培训与学习。对于科学、数学与艺术等学科，很多学校三大课程同时开设，给学生更多的课程选择空间，IB课程本身脱离了只重视成绩和应试的模式，有利于构建自己学校的课程体系，打破AP课程和A-Level课程学校只重视理科的现象，实现文理科的平衡。
与此同时，学校文化信念是学校全体成员共有和共享的信念，可以将学校组织的内部力量统一于共同的指导思想，汇聚到同一个方向，提升为学校特有的文化，从而对学校的教育教学行为产生潜移默化的影响，将学生培养成为一个有理想、有目标、有健全人格的人。
疫情过去，新机重现。国际学校必须做好充分的准备，做最好的国际教育才能迎来国际教育的未来。
执笔人：范胜武
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教学
在线教育帮助师生跨越疫情屏障
新冠疫情给全球教育带来了巨大冲击。2020年2月疫情刚暴发不久，中国2.7亿名在校学生受到影响。4月初停课高峰时，全球90%的学生共计15亿人的学习受到影响。虽然疫情起初剥夺了不少学生在校学习的机会，但也给了很多学校和教育机构加速转向参与线上教育的机遇。
世界上每一次重大的突发事件，往往是推动创新的转折点。纵观全球在线教育，有媒体报道，2019年全球教育技术投资达到186.6亿美元，预计到2025年在线教育整体市场将达到3500亿美元。自疫情发生以来，新的语言应用程序、虚拟辅导场景、视频会议工具、在线学习软件层出不穷。智库艾媒网的数据显示，2016—2021年中国在线教育用户规模增长迅速。2016年中国在线教育用户规模为1.04亿人，到2019年上升到2.59亿人，2021年在线教育用户规模将达到4.46亿人。
无论世界怎么变、教育的形式怎么变，对于教育者来说，教育的目的依然是育人。世界银行的一项研究表明，平均而言，学生在网上学习时能记住25%—60%的学习内容，而在教室学习时仅保留8%—10%的内容，这主要是因为学生可以在网上更快地学习，与传统的课堂教学相比，在线学习所需的学习时间要少40%—60%。此外，通过在线教育，学生可以个性化制定学习方案，按照自己的节奏学习，线上学习功能有效地提高了学生学习自主性、掌控性，提高了学习效率。
而从学生人群来说，在线教育模式对于小学高年级以上，尤其是自控力强的学生更加适合，“线下补差、线上培优”是教育培训行业的共识，然而在疫情期间，线下补差的孩子也只能采用线上课程的上课方式。为了使在线教学学习模式能够真正意义上提高孩子的学习效果，家长与老师建立起完善的线上线下监督模式也是很有必要的。
鉴于每个国家优势学科各有不同，而教育科技的发展、直播授课方式的普及势必会推动优质教育资源在全球范围内的流动。因此，在“走出去”的同时，国际学校也“引进来”国外的优质精品课程，例如美国硅谷的编程课、英国剑桥的英语课等，将优质的国际教育资源通过在线模式引流回国内，助力国内学生全面发展，提高其综合能力与国际竞争力。
